« Bonne explication qui a été très claire et facile à comprendre. Prise de conscience des élèves car victimes et acteurs de ce type de comportement. Nous rencontrions ce genre de litige surtout en début d’année et dans les classes d’élèves en 1ère année de formation (CAP 1, 2nde pro). Je trouve que l’intervention était bien construite, distinction entre préjugés/discriminations pertinente. Très concret. Intéressant que la notion de discrimination soit expliquée par une personne extérieure. Cette intervention est abordée dans un cadre formel et non pendant les cours. Les élèves confondent discrimination et harcèlement. » Professeur du lycée professionnel Saint-Joseph-Saint-Marc à Tregunc (29), académie de Rennes, 2023.

« Souhait d’une intervention en raison de propos homophobes, racistes et antisémites constatés. Prise de conscience des élèves de l’impact des discriminations, présenter l’aspect légal, permettre aux élèves de construire leur future vie de citoyen. L’organisation est un point fort : la chronologie des sujets abordés est bien conçue, les éléments de langage sont adaptés et l’enchainement est assez bien pensé. Par ailleurs, les réflexions des élèves amènent à alimenter la discussion autour des notions essentielles et le parti pris de ne pas présenter une analyse descendante est positif. C’est une intervention très utile car elle permet au-delà des définitions et des représentations présentées aux élèves sur les différentes discriminations, une approche assez pragmatique du sujet. Les interventions sont adaptées à nos besoins pour clarifier les règles par rapport aux discriminations. » Professeur du collège Jean-Rostand à Lamotte-Beuvron (41), académie d’Orléans-Tours, 2023

« L’intervention a été demandée afin de mieux comprendre, d’une part le thème de la laïcité car c’est un sujet sur lequel les élèves ont peu l’habitude de réfléchir, et d’autre part de sensibiliser aux risques des réseaux sociaux ainsi qu’à leurs bonnes gestions » Professeur au lycée Martin-Nadaud, à Paris 20ème, académie de Paris

« L’intervention a été demandée dans le cadre de la gestion des réseaux sociaux par les jeunes. Les échanges entre les élèves et l’intervenant sont très intéressants, avec des vidéos à l’appui » Professeur au lycée Émile-du- Châtelet à Serris (77), académie de Créteil

« Une intervention très pertinente pour les élèves et une bonne symbiose avec l’intervenant, ils ont beaucoup participé et débattu sur les sujets européens. Ce fut une piqûre de rappel pour eux, car ils sont avant tout des citoyens européens. Une piqûre de rappel également, car ils passent le baccalauréat cette année, dont une épreuve sur l’Europe en histoire-géographie. Une piqûre de rappel enfin, car ils doivent partir en mobilité dans un pays européen en juin de cette année ». Professeur de Terminale au Lycée Jean-Monnet à La-Queue-Lez-Yvelines (78), académie de Versailles, janvier 2024.

« Une intervention très intéressante, parfaitement adaptée à des CP, en particulier le concept d’énergie difficile à appréhender pour de jeunes élèves, qui est bien introduit (lampe à dynamo). » Professeure de CP de l’école Parc-des-Princes à Paris 16ème, académie de Paris, programme Pour Paris demain, devenons écocitoyens, octobre 2023.

« Très complet pour le niveau des élèves avec des supports diversifiés. L’intervenante est une excellente pédagogue qui fait réfléchir les enfants, apporte les précisions, les définitions avec des exemples concrets, des jeux. Merci ». » Professeure de CM2 de l’école élémentaire Godefroy-Cavaignac à Paris 11ème, académie de Paris, programme Pour Paris demain, devenons écocitoyens, février 2023.

« La thématique est très riche et peut-être abordée de multiples façons, pour ma part, c’est un excellent complément au dialogue amorcé en classe. De plus, l’intervention permet de changer le regard. L’animateur n’est pas le professeur et c’est sans conteste, un bel avantage ! » Professeur au lycée professionnel Léo-Lagrange, Pas-de-Calais, Bully les Mines, académie de Lille, programme Génération Énergie, mars 2022

« L’intervention a été très bien menée et a favorisé une très belle participation des élèves. Cela nous a aussi permis de poser un diagnostic des connaissances qu’avaient nos élèves sur les énergies et les éco-gestes. Cela va nous permettre de lancer notre campagne de sensibilisation au sein du collège à la rentrée. » Professeur au collège La-Marine-Vincendo à Saint-Joseph (97), académie de la Réunion, programme Génération Énergie, octobre 2021 

« L’intervention était très constructive pour les élèves, elle a permis de déconstruire leurs préjugés sur les métiers de la propreté et a montré leur caractère essentiel et les possibilités d’évolution au sein d’une entreprise de ce type, même depuis le plus bas de l’échelle. Le témoignage de l’intervenant sur un proche ayant évolué dans sa carrière était très pertinent. Les élèves ont besoin de success stories. Nous sommes ravis de faire venir des intervenants sur ces sujets d’orientation, car les élèves sont nettement plus à l’écoute et proactifs dans leurs réflexions sur leur projet professionnel. » Professeure de 3ème SEGPA, LP Beaugrenelle à Paris 15ème, académie de Paris, intervention « Parcours d’avenir, les métiers de la propreté, mars 2024.

« Bonne présentation : intervention de qualité avec des supports variés. Notions que l’on donne à leur entrée en CAP et complétées par la suite, mais l’écho n’est pas le même qu’avec leur professeur référent (à envisager chaque année). Pour les 3e prépa métiers et les 1ere CAP APH : mieux les convaincre de ce choix, souvent fait par défaut ». Professeur de 3ème prépa métiers du lycée Voltaire à Nîmes (30), académie de Montpellier, intervention « Parcours d’avenir, les métiers de la propreté, juin 2023

« Contenu pédagogique riche, thème abordé intéressant, sujets d’actualité, à transposer en classe pour sensibiliser nos élèves à ces sujets aux enjeux environnementaux. » Professeur du collège Raymond-Queneau à Machecoul (44), académie de Nantes, mai 2022

 » Cette expérience est, d’abord, un moment d’échanges avec les élèves et d’enrichissement mutuel. Créer un moment où le centre de la réflexion n’est pas leur scolarité ou leur comportement dans l’établissement fait du bien à l’ensemble de la communauté scolaire. Chacun a, alors, une vision différente de l’autre, apaisée et ouverte au dialogue. Remettre en cause les évidences et réfléchir à notre relation avec l’eau est un acte d’éducation à la citoyenneté. Durant les différentes animations, les élèves ont compris qu’ouvrir un robinet et avoir accès à de l’eau potable n’est pas un geste si banal ou normal.  » Conseillère Principale d’Éducation du collège du Moulin-Blanc à Saint-Armand-les-Eaux (59), académie de Lille, enquête sur L’eau et mon corps, avril 2010.